语文教学心得体会

时间:2024-08-21 16:05:15
语文教学心得体会(集合15篇)

语文教学心得体会(集合15篇)

在平日里,心中难免会有一些新的想法,往往会写一篇心得体会,这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是小编为大家收集的语文教学心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教学心得体会1

星期日下午,初中语文老师看了两节语文观摩课,就教学模式而言让我感触颇深。两位老师的教学风格可以说截然不同,具体分析如下:

1、第一位老师以讲为主,学生听为辅的课堂教学模式,虽然思路清晰,却枯燥乏味引不起兴趣,课堂效果不好。

2、第二位老师是以学生为主,老师为辅的师生互动模式,让学生以主人翁意识设计学习内容并提出自己的理解,只要求老师把把握主线就行。

就我个人而主我比较倾向于第二种模式,不仅效果好,而且气氛也很活跃,但我们的学生并不完全适合这种讲课方式,原因有三:

(1)学生基础差(2)资料有限,时间有限(3)学生的自觉性,自主性差,兴趣不高,害怕动脑,已经养成任何问题都依赖老师的习惯。 鉴于这些情况,结合先进教学模式,对授课流程作如下调整:

(1)新课前让学生提前完成生字词的学习,初步使其自觉融入课堂。

(2)课堂上根据内容的难易度,发挥空间、时间等尽可能为学生提供思考,交流的平台,使其提高认识的浓度及语言表达能力,达到求知的目的。 高申义

听《岳阳楼让》之后

曾记得有人略带夸张的说过这样一句话:“文言文等于一门英语”。这句话形象地道出了文言文的难教难字,传统的教学方式僵死老化,不但不能激起学生的学习兴趣,而且使学生望而生畏。但昨天看到的这位语文老师的讲课方法却走出了传统的教学模式,我认为确实有好多地方只得借签,归纳一下有以下几点:

一、加强读的训练

古人云,书读百遍其义自见、可见读的重要性,尤其是文言文更需要反复地读。盲目的机械的读,效果并不佳,而这位老师就注重了教学中读的方式的安排和读的方法的指导如:译读、精读、品读,研读等方式,并做出相应的要求,让学生在不同层次的读中逐步深入,逐步理解。在教学中为了激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛,老师还采取了单个读,分组读,男女生轮流读的方法这样,学生就在轻松舒缓的氛围中学习,真可谓是快乐学习,轻松学习。

二、注重“译”的训练

这位教师指导学生翻译的方法值得我们学习。文言文的翻译是教学中的难点和关健所在,因为只有翻译了,方能帮助学生理解内容。我认为她确实注重了文言文翻译的“增”、“删”、“换”、“调”、“转”五字法,注意在不同语言环境中的灵活运用,其次她还让学生抓住重点字词的翻译,而且文言文中的通假字古今异义词,词类活用等也在教学中给予适时点拔。

三、注重“赏”的意境

过去的文言文的教学模式,只注重文章的翻译,不注重赏析,知识面窄,而这位语文教师则不然,为全面提升学生素质,培养学生欣赏文学作品的能力,打破了常规,让学生多角度,深层次的赏析文章,让学生从文章包含的深刻道理上去品味,去领悟,从而揭示文章的主旨。

语文教学心得体会2

【摘要】传统的摄影教学方法难以满足数码摄影教学的需要,本文立足今数码摄影教学的现状出发,论述了项目化教学在数码摄影课程中的应用,并分析其应用的对摄影教学带来的变化:有助于提高学生的实践能力和改变单向的教学模式。

【关键词】数码摄影项目化教学摄影实践

近年来,数字化设备的应用对摄影的影响巨大,数码摄影已经成为摄影的主流方式。各大大专院校和职业学院对都对摄影教学做了相应的改变,如调整或减少传统胶片相机拍摄的内容知识的传授,减少光化学知识和传统暗房工艺的课程等等。然而,更为重要的教育观念的进一步优化在数码摄影教学中仍然需要推进。传统摄影教学中,强调科学性和本学科的内在体系性,强调以传授知识为中心,以教师讲授为中心,以教材为模板的封闭式教学仍然是常态。如今的高职摄影课程,它的主题是学生,让学生运用所学知识,进行独立实践探索。在项目化教学中,学生学完相应的知识后,立刻在校内完成一个对应的拍摄“项目”。在这种交替学练的教学方式中,它将充分调动学生的主观能动性,提高学生的实践能力,并能有效提高数码摄影教学的质量。

一、研究化教学的概念

项目教学的原型初始于十九世纪的美国的教育,并逐步完善于二十世纪晚期,现已成为重要的教学理论思想。这种教学法的显著特点是“项目是教师提前设定的,学生是该项目的主要参与者”。

二、项目化教学的应用

数码摄影课应用项目化教学辅助和指导在数码摄影教学的全过程。改变传统的以教师为中心的讲授模式,使学生能成为教学活动的能动主体。它可以从根本上提高学生的学习积极性,并提高学生的设计能力和创新能力,主要项目教学的设计要点如下:

项目的需求分析:什么样的实践项目实现的什么教学功能;

任务分解:不同教学目标对应一个或几个任务,具体的每个任务需要考虑学生的知识和技能是否覆盖;

注意细节:项目教学法是以任务驱动的模式下的方式扩大知识的覆盖,但却很难使知识系统化,所以在任务进行的末尾,往往需要及时的总结知识,在具体的操作过程中,它主要包括以下六个步骤。

(1)确定项目的任务。数码摄影属于动手能力要求比较高的行业。学生需要大量的实践机会来固化自己做学的知识,项目教学的任务设计应该从单一任务开始叠加,设计多个任务。

(2)建立项目团队。小组教学模式是项目化教学完成任务的基础的模式教学,在实施项目的过程中,既要强调合作的共性,也要发挥不同参与者的竞争关系,分配的任务不是一个详细的行动计划,老师应该鼓励学生分组讨论,分析任务的过程及其问题

(3)项目工作计划。根据学生的能力情况和本次教学目标的要求,教师将提出任务的目标、要求和项目评价标准,同时确定任务的范围和进度的要求。任务在开始时,每个小组应制定项目工作计划,所有的团队的成员将共同制定作业的步骤和程序。这个计划应包括详细内容,如主题,时间,地点,拍摄人员,服装,化妆、拍摄的感觉等方面。在实践的过程中,教师要对实践的各个环节做全程的指导。

(4)组织项目的实施在这个阶段。学生将确定每一个任务和每个人在这个组中配合工作的合作形式,然后按照步骤和程序进行推进。每个成员都有自己的工作,每成员相互协作来完成拍摄任务。学生肯定会遇到各种各样的阻碍,如灯光的位置,模特摆姿的问题,相机的设置等,教师不应提前告诉学生如何解决面临的问题,通过讨论和相互帮助,每个学生都可以修改当前的任务,解决方案中的种种问题。在这个充满了问题的过程中,教师的恰当指导是重要的。教师必须在学生完全没法解决问题的时候即使出现,在给予合适的指导后及时的消失,避免学生产生的依赖心理。

(5) ……此处隐藏15671个字……步形成巧借外力的综合素养,让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态,让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。 今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用于教育教学过程中去,结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和发展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电。他山之石,可以攻玉,我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去,让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富,水平高,充溢着对新课程理念的深刻阐释,充满了教育智慧,使我们开阔了眼界。

在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务。

语文教学心得体会14

小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级,学生已从幼童时代进入了孩童期,他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解,甚至对一切事物都感到好奇。在文化知识方面,他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学,使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生,就必须突破传统的教学模式,开辟一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输,教师讲、学生听,教师问、学生答,导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程,学生缺乏自主性,严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

一、课前预习,课前搜集。

我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”,建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引导学生课前搜集信息,让学生在探索中主动学习,能培养学生搜集信息的能力,也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集的信息,一方面是与课文主题相似的文章,另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。

二、初读课文,整体感知

㈠ 创设情境,导入新课

调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞,从而引发学生对文本的猜想,形成阅读期待。

㈡ 初读课文,从整体感知课文内容

第一步:先放手让学生自由朗读课文1-2遍,要求学生边读边画出生字词,教师出示课文难读的,易错的词语全班指导,扫清读书的障碍。

第二步:交流朗读课文情况。一般以指名读书为主,检查中下等学生读书为主要目标,随时纠正学生读错的字,注意把课文读正确,读流利。

第三步:指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想,再与同桌商量商量,用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事,然后写在课本上,最后交流。

第四步:再次让学生浏览课文,对全文进行质疑,确定课堂学习的目标。

三、精读课文,调动学生多种感官来体验

围绕话题,选择重点,以多种形式的读为基础,引导学生发现段、词句之间的内在联系,一步步引导学生熟读课文,把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中,教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段,反复研读,调动学生的认知、想像和情感,含英咀华,细细揣摩、体味,不断深化对文本主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标,结合文本的特色和学生的认知水平,确立文本阅读训练项目,同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练,使学生习得一些阅读方法,提升学生的阅读能力,形成阅读积累。

要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后,教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息,抓语言文字训练,优化教学环节,有层次地引导学生走进文本,与作者、文本对话,形成情感碰撞,使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段,在读书中感悟,在感悟中培养读书能力。以读为本,自主阅读,以读代讲。在教学中,教师要注重运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,并且注意培养阅读技巧,使学生在读中生疑,读中释疑,读中体会文章思想感情。

四、回顾全文,形成积累,启发感悟

在学生熟读全文的基础上,摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点,教给读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读,步步深入地读;因此,要做到活记乐背,主动积累,熟读成诵,水到渠成,坚决扭转和反对唱读课文的现象。

五、课堂总结,激励实践

传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法,给学生进行思想教育等。而我认为在这部分教师提出一些问题:比如,学了这篇课文,你懂得了什么?接着,让学生畅所欲言去谈体会。当然,教师也可适当启发学生,把分散的、零碎的知识进行归纳、整理,使之系统化。

总之,经过有机的阅读训练,小学生的阅读能力会得到有效提高,也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。

语文教学心得体会15

经过一年的语文教学工作,使我的教学水平又上一个新台阶。下面,是我在课堂教学中的一点体会:

一,课前互动---前提条件

在上课前,老师与学生进行互动交流,一方面,是为了拉近教师与学生之间的距离,调动学生的学习积极性;另一方面,是为了以下的教学打下良好的基础,激发学生的学习兴趣。

二,导课

我通过看图,播放音乐,动画。说歌谣,讲故事。猜谜语,说笑话等方式展开教学导入。

三,教学方法

随着素质教育的不断推进,教学方法也在不断的改进,不断的提高。将传统的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。我充分利用信息技术远教资源,不断学习和推进有效教学模式。为学生打造良好的学习氛围,通过合作交流---探究---小组交流---讨论---汇报的方法开展教学。通过自由朗读,指名读,伙伴互读,分角色朗读等读法开展朗读训练。通过换偏旁,唱童谣,猜字谜,加偏旁,减偏旁等方式开展生字教学。

我会更加努力,是我的教学成果再上新台阶!

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