教学的心得体会

教学的心得体会

我们有一些启发后，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的教学的心得体会，希望能够帮助到大家。

一。激发写作兴趣。让孩子乘兴而上

兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。我非常注重三年级

第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。更值得重视的是第一次作文的评改，一定要注意放大学生的优点。我们平时的作文满分是30分，第一次的作文评分我是28分起步，而且告诉孩子们达到28分的给小组加分，这样第一次写作文全班基本上都能加分，很好地保护了他们的写作积极性，让他们从此乐于动笔。

二。注叠语言积累。让孩子拾级而上

从报刊书籍中精心筛选出一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂上朗读。空闲时间我会走入学生中间，告诉他们我近期读了什么好书，情节何等曲折，内容何等感人，以激起他们读书的欲望，然后推荐学生买书品读，并布置学生在规定时间内读完。读完书后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。

另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中，学生对词句

的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励课外书。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。

三。坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上

俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。比如我经常这样傲：精彩段落，仿一仿；动情之处，抒一抒；课文插图，写一写；悬念结尾，续一续。在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力自然能得到提高。

我还会抓住孩子生活中的各种写作契机，比如学校召开金秋体育节、留下美丽的秋天、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动，马上让学生动笔，写下自己的活动经历，这样的写作孩子们有话可说。

四，发挥评价作用。让孩子随评而上

面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我就着重教给他们自己评改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗读，读中悟错。每次作文后，我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，边读边寻找不对、不妥、不通之处，用铅笔修改错字、错标点和病句，做到作文没有错别字，语句也通顺。其次，轻声慢读，读中选“美”。自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组，每组由优、中、差三类学生组成，相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也提高了自己修改文章的能力。在学生互改的过程中，教师要强调学生做到两点：第一，要认真“寻宝”，要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点。第二，要细心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。

最后一个环节才是教师批改。教师批改时，主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有进步。评改时注重两个方面：第一，批语激励。不仅评文，也要评人，对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对敢于创新的就求“准”，等等。第二，放大亮点。小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点，大力表扬，让学生从中领悟作文的写法。

问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。体育教学与其它学科一样，在课上的各环节都离不开教师的提问，提问不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，还可以启迪学生的思维，开拓和引导学生的思路，出色的课堂提问可引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生求知欲，启发学生思维和实现教学目标等功能，也往往会成为一节体育课是否出彩的点睛之笔，换言之即提高课堂效益。

一、当前课堂提问存在的问题

1．提问随意性，没有针对性

一些教师课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，想到什么提问什么。这些随意提出的问题，有些过于简单，学生不用思考就可随口回答，教师往往采取用“单一”的方式，“是不是”、“对不对”的判断和“是什么”的叙述型，结果只能发展学生的判断和记忆思维，却不能发展学生的发散思维。如在原地侧向推铅球教学新授时，为了让学生对原地侧向推铅球的技术动作有一个清晰认识，教师依次向学生问道“同学们看过推铅球吗？（显得非常幼稚）”“在哪看过的？”“推铅球的主要作用是什么？”“有哪几种推铅球方法？”“推铅球时身体是如何发力？”，这种提问，能激起学生的学习思维吗？

2．提问语言不足，学生难以理解

教师的提问在语言上拖泥带水，啰嗦重复含糊不清，缺乏条理，学生听了不知所问，常常出现答非所问的现象。如在实心球投掷教学时，为了让学生明白掷远与出手速度、角度有关，教师这样问道：“实心球是一种以一定的初速度与水平方向成一角度抛出后，仅在重力作用下所做的运动，它的轨迹是一条抛物线，哪出手后实心球的抛物线与什么有关？”试想这样冗长的提问，涉及一些力学知识，让学生如何去思考；又如在跨越式跳高教学中，教师问：“跳高最为关键的是什么？”，这个明显就是提问存在漏洞，要指出那方面的关键，否则学生就无法来回答。因为可以为技术动作，可以为身体形态，也可以为身体素质。因此，教师在设计问题时，必须量少质高，措辞精炼，具体明了。

……此处隐藏17636个字……代信息手段、利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行自主学习。

为我继续学习培养了良好的学习习惯，掌握了必要的学习技能，为今后不断获取知识和提高教育层次带来了帮助。

在开放教育的学习中，我懂得了如何去学习，怎样学习才能收到最好的效果，下面就是我的一些心得。

一、制定一个适合自己的学习计划

开放教育的学习方式与其他高校的学习形式有着根本的区别。

因为我们的学习主要网上学习为主、结合自学为辅，所以需要自己安排时间学习是至关紧要的，只有按照自己本身的客观条件制定好适合于自己的计划，按部就班地学习，这样才能不至于太大的压力以便顺利完成学习任务。

二、充分利用网上的学习资源

除了学校安排的必要的面授课程外，其他的学习时间也是我们应该利用、重视的、以前的我们，都是老师在台上讲，学生在台下听，学生比较被动，这样的学习比较死板，而网上学习去也此有着本质不同。

我们可以随意安排时间，认为怎么学习好就怎么来学习，而且网上的资源众多。

比如：网络教室、交流园地、语音答疑等，利用得好，都会有助于我们本身的学习成绩的提高。

三、积极参加**群小组学习

作为开放学员，与老师、同学接触的机会本身就不多，所以积极地开办了同学**群小组学习，不但交流了学习方法，技巧，还可以共同解决学习中的难题，互相帮助、增强了我对学习的乐趣，同时也增强了我与同学的友谊，消除了学习中的孤独感，对我的学习大有帮助。

四、一边学习一边工作的好处

在网络教育的学习中，我不但学会了怎样进行自学，而且怎样利用网上的知识也是我的一大收获。

在经济危机下的企业是非常现实经济实体的，需要的人就是能够给企业直接带来绩效的人，所以象我们这样作为网络学习的学生，机会大于高校学生，因为我们有更多的实践经验和学习经历，现在很多企业都停止了招聘新员工，尤其是大学生，即便招聘也是招有实力的有经验的老员工，这样能快速地进入工作核心。

由此可见，高校大学生不能受到企业青睐，其根本原因是大学生毕业后，不具备相关工作的胜任力。

而网络教育的学生因为一边学习一边工作，会更好地融入到工作中。

本学期我担任二年级的语文教师，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自我在教学过程当中也摸索出了一些经验，本学期我班学生提高不少。以下是本学期我的一点教学体会。

一、利用学生的眼睛，供给观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小学语文教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅仅能提高学生语言文字的理解、表达本事，并且能够提高学生想象本事和艺术的审美、鉴赏本事。

二、利用学生的嘴巴，供给表达的机会。

语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。所以，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自我讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的资料就更丰富了，能够让学生说说“为什么”、“怎样样”……等等。学生的口头表达本事提高了，能够让他们质疑、辩论，这不仅仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，供给思考的机会。

教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维进取性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。

四、利用学生的双手，供给操作的机会。

动手操作不仅仅贴合儿童的年龄特点，并且贴合他们的思维发展特点。小学生天生好动，经过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，经过学生动手操作，不仅仅容易理解、记忆牢固，并且运用自如。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，供给交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都进取发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，教师再补充。爱因斯坦以往说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。经过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，教师再作检查。这样不仅仅减轻了教师的负担，并且使学生对不一样解法作了交流。

六、利用学生的空间，供给表现的机会。

人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到教师的夸奖。甭提有多欢乐了。所以，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当教师。当他们板演和演讲后，急需教师或同学们的评析，教师应恰如其分的肯定、表扬、矫正等。

所以，仅有改革小学课堂教学，增强学生主体意识，增强学生学习的进取性、主动性、创造性，让学生成为学习的主人，从想学到学会，运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生智力，提高学生整体素质。

面对大量的识字教学任务，我们就必须要研究识字教学的方法，提高学生的识字能力。下面我就字词教学谈谈自己的一点体会。

一、结合生活实际识字

我们知道，一年级的孩子刚入学，对什么都感兴趣，汉字在日常生活中随处可见，如：让学生先认识同桌的名字，再让学生轮流发作业本。在无形中给学生创设识字环境，提高了学生的识字速度。

二、结合图画或实物生动识字

低年级的孩子们对形象的东西特别感兴趣，利用这一特点进行识字教学。例如：第一册归类识字（二）出示各种实物来帮助学生识记这些生字。教师摆放“西瓜”、“苹果”、“大米”、等实物。给学生分发词语卡片让他们把卡片贴在相对应的实物上，学生们兴趣十足，让学生能随时学习表示该物品的字。

三、体验趣味识字

，在教学中，我们就要设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如：“摘果子”游戏，把你认识的“果子”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多。”还有“找朋友”、“开火车”等都是孩子们喜欢的识字活动，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。